Tema: Mi Cuerpo
Grado: Transición
Competencia
Los niños y niñas identificarán las partes del cuerpo humano, su funcionalidad y la ubicación espacial dentro del entorno que lo rodea.
Logro
Identifica las partes del cuerpo humano, por medio de actividades lúdicas, con el fin de aprender su importancia y cuidado del mismo.
Indicadores de logro:
1. Identifico las partes de mi cuerpo como cabeza, tronco, brazos, manos, rodillas, piernas y pies.
2. Reconozco la funcionalidad de las partes de mi cuerpo.
3. Mi cuerpo dentro de un espacio determinado (arriba, abajo, al frente, atrás, izquierda y derecha).
Marco teórico:
El tema a tratar son los conceptos básicos de las partes del cuerpo y sus cuidados. Como lo son la cabeza, el tronco y las extremidades superiores (brazos) e inferiores (piernas).
La cabeza: La cabeza es la parte anterior del cuerpo que contiene la boca, el cerebro y varios órganos sensoriales (generalmente órganos de visión, audición, olfato y gusto).
Tronco: En anatomía humana el tronco es una de las partes fundamentales del cuerpo junto a la cabeza y miembros. En su parte superior se encuentra la cabeza, y de sus lados arrancan los miembros superiores o torácicos arriba, y los miembros inferiores o pelvianos abajo.
Tanto desde un punto de vista topográfico como funcional el esqueleto del tronco se organiza en columna vertebral, tórax y pelvis:
Columna vertebral: Eje fundamental del cuerpo, central y posterior.
Tórax: Caja ósea elástica que contiene los pulmones y corazón, y en cuya parte superior se fijan los miembros superiores o torácicos mediante la cintura escapular, primer segmento del miembro correspondiente. Es decir, la cintura escapular no pertenece al tórax. El tórax lo forman:
Porción dorsal de la columna vertebral, por detrás.
El esternón, delante y arriba, en el centro.
Las costillas, por detrás, delante y a los lados.
Pelvis: Especie de receptáculo en la parte inferior del tronco conformado por:
Los coxales
El sacro
El cóccix
Los coxales de la pelvis son además la cintura pelviana que fija los miembros inferiores al tronco, mientras que sacro y cóccix son el final de la columna vertebral. Entre la pelvis y el tórax se encuentra en el individuo vivo el abdomen, de paredes esencialmente musculares.
El tronco aloja los órganos del aparato cardiopulmunar (el corazón, los pulmones y los grandes vasos), lo mismo que los órganos responsables de la digestión (el estómago, y el intestino) y sus glándulas anejas (el hígado y el páncreas). Asimismo contiene el aparato urinario (los riñones y la vejiga), y el aparato reproductor femenino (el útero, los ovarios, y las trompas de Falopio).
Los límites son:
En la parte superior. El plano del cuello que forman los anacronios (derecho e izquierdo), el punto supraesternal y el punto de la vértebra prominente o espinal.
En la parte inferior. El plano de las extremidades inferiores formado por el surco subglúteo y la parte más baja de los genitales externos
A los lados. Lo separa de las extremidades inferiores los planos que forman los anacronios, y los vértices internos de la pirámide, formada a su vez por el anacronio (vértice superior), el brazo (cara externa), el tórax (cara interna), el omóplato (cara posterior) y el pectoral (cara anterior).
Extremidades: Las extremidades son los miembros superiores o torácicos y los miembros inferiores o pelvianos, que en lenguaje coloquial constituyen los brazos y piernas respectivamente. No obstante, en sentido estricto —anatómico— brazo y pierna no son sino dos segmentos más de los que componen el miembro superior e inferior.
Los Brazos: En anatomía humana, el brazo es el segundo segmento del miembro superior, entre la cintura escapular -que lo fija al tronco- y el antebrazo. Se articula con la primera en la escápula, y con el segundo en el cúbito.
Las piernas: En anatomía humana, la pierna es el tercer segmento del miembro inferior o pelviano, comprendida entre el muslo y el pie. La pierna se articula con el muslo mediante la rodilla, y con el pie mediante el tobillo. En lenguaje común, no científico, el término pierna denota la totalidad del miembro inferior del cuerpo humano.
El cuerpo humano necesita cuidados, por lo tanto es importante:
Asearlo todos los días.
Cepillar los dientes.
Lavar las orejas correctamente.
Cortar las unas de las manos y de los pies.
Alimentarse bien. Comer alimentos nutritivos.
Realizar ejercicios.
Conceptos tomados de http://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_humano
Descripción de la Actividad (Inicio, desarrollo y cierre)
El tema a trabajar (cuerpo humano) se desarrollará en dos sesiones, una teórica y otra práctica, en las cuales se desarrollarán una serie de actividades cuyo objetivo es el afianzamiento de los preconceptos que tiene los niños y niñas del grado transición con respecto al reconocimiento de su cuerpo, la funcionalidad de cada una de ellas y su ubicación temporoespacial. A continuación se enumerarán las diferentes actividades para desarrollar en cada una de las clases.
CLASE TEÓRICA
Preámbulo de la clase:
Luego de recibir a los niños para iniciar la clase, se organizará el grupo en cada puesto de trabajo para hacer el saludo de inicio y llamado a lista. Para dar inicio al tema se hará mediante hilos conductores tales como: ¿quién trajo zapatos y en donde están puestos éstos?, ¿Quién trajo reloj y en donde se coloca?, ¿quién tiene gafas, para que sirven y en qué parte del cuerpo se coloca?. En éste día vamos a prender las partes del cuerpo humano y para que sirve cada parte de él.
• INICIO
Actividad 1
Se realizará un diagnóstico de los saberes previos mediante la siguiente actividad: a cada estudiante se le entregará una hoja que tendrá una dibujado el cuerpo humano incompleto, a los lados tendrá dibujados en desorden partes del cuerpo que le hacen falta a la figura y algunas repetidas. La actividad del estudiante será relacionar con una línea la parte del cuerpo que hace falta. Lo anterior nos servirá como diagnóstico de los saberes previos del estudiante. (Ver anexo 1)
• Desarrollo
Actividad 2
Luego de recoger y hacer una rápida revisión de la actividad anterior, se trabajará una ronda infantil llamada Hey Hey Buggy Buggy, donde junto con los niños y niñas se realizará las acciones que indique la canción, el niñ@ identificará y realizará movimientos de su cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores como actividad cognitiva al reconocimiento e importancia de las partes de su cuerpo. Con ésta actividad integramos y reforzamos las actividades en pro al desarrollo psicomotor del niño como reconocimiento de la funcionalidad de su cuerpo. (Ver anexo 2)
Actividad 3
Ésta actividad se realizará en parejas. A cada una de las parejas se les entregará una hoja con imágenes que representan acciones realizadas por seres humanos, cada pareja observará las imágenes y comentarán entre sí las acciones que en cada imagen se presenta y las partes del cuerpo que emplea el hombre para realizar dicha acción. Para cerrar esta actividad, se realizará una puesta en común para unificar conceptos allí expuestos. (Ver anexo 3)
• Finalización
A. ROMPECABEZAS: El curso se dividirá por género, a cada uno se le entregará una silueta del género opuesto, la cual estará diseñada al tamaño de un pliego de cartón paja y a la vez, se les entregará las partes del cuerpo recortadas al mismo tamaño de la silueta para que el estudiante arme encima del pliego de cartón paja el cuerpo humano del su género opuesto. (Ver anexo 4)
B. Autoevaluación: Aleatoriamente se escogerán algunos estudiantes que opinen acerca del aprendizaje adquirido sobre el tema trabajado en clase, teniendo en cuenta el objetivo central de la clase, el cual es el reconocimiento del cuerpo humano y su funcionalidad.
C. Cierre del docente: El docente hará cierre aclarando las posibles dificultades evidenciadas con respecto al tema de los niños y niñas del curso.
• Recursos para la clase
Actividad 1: Hojas preimpresas con las figuras relacionadas, lápiz y borrador para cada estudiante.
Actividad 2: Recurso humano (docente)
Actividad 3: Hojas preimpresas con las figuras relacionadas, entregadas por pareja
Actividad 4: Dos pliegos de cartón paja con la silueta de un niño y una niña respectivamente y dos pliegos de cartón paja con la misma figura per recortada por las diferentes partes (Cabeza, tronco, extremidades inferiores e inferiores.
ANEXOS
ANEXO 1
ANEXO 2
Anexo 3
HEY BUGUI BUGUI
Hey bugui bugui, hey. Hey bugui bugui, hey.
Hey bugui bugui, hey. Bailando el bugui bugui, hey.
Con la (mano izquierda) adentro.
Con la (mano izquierda) afuera
Con la (mano izquierda) adentro la hacemos rodar.
En un círculo, durante el Hey bugui bugui, hey se va caminando rítmicamente hacia la derecha, gritando y elevando los brazos hacia arriba, en el momento de mencionar las partes del cuerpo se para y se hace los movimientos como la canción lo indica.
Repetimos la canción varias veces. Cada vez se van variando las partes del cuerpo, la mano derecha, el brazo, el codo, la cabeza, el hombro, la cadera, el pie, la pierna, la rodilla, entre otras, al final se menciona “el cuerpo”.
La primeras veces, se le dice a los niños la frase de la canción y ellos la van repitiendo mientras realizan los movimientos, a la tercera vez ya lo deben hacer todos al mismo tiempo, la ronda puede tener variaciones como que el profesor es quien indica las partes del cuerpo, o se le puede ir diciendo a cada niño que las vaya mencionado, preferiblemente que no se repitan.
ANEXO 4.
